Когда начинать учить читать ребенка. Методики обучения чтению

Как понять, что ребёнок уже готов начинать читать, что ему это будет в радость?

Помните детский стишок: «Как хорошо уметь читать, не надо к маме приставать, не надо донимать сестрицу – ну прочитай еще страницу…»?

Так вот, согласно опросам, 70% родителей чувствуют себя несчастными потому,  что не научили своих детей читать сами! У кого-то не хватило времени, у кого-то терпения, кому-то помешали обстоятельства.

Мы уверены, что у вас все еще впереди и будет шанс если не повторить опыт обучения грамоте по всем правилам, то пройти этот путь от первого шага и до буквы Я.

Готовы начать?

Именно с этого вопроса, адресованного к ребенку, начинается увлекательное путешествие в мир букв. Главное, чтобы поезд в Страну Чтения отправился вовремя, по расписанию, и проследовал со всеми остановками. 

«Для любого ребёнка одинаково вредным является как запаздывание, так и опережение в развитии, уверена нейропсихолог семейной школы «Макарун» Ольга Новикова. Нужно помнить, что энергия мозга конечна в каждый конкретный период, а для развития той или иной функции эволюционно заложены определённые сроки.

Раннее развитие ребёнка предполагает, что в это время энергия мозга отнимается у той функции, которая активно развивается. И начиная учить читать в то время, когда ребёнку важно телесное, эмоциональное и познавательное развитие, мы тормозим эти функции и упускаем благодатное время для их расцвета».

Ольга Новикова, нейропсихолог

Главный показатель готовности к обучению чтению – это интерес к знакам и буквам. Вопросы ребенка о том, что написано на вывесках и рекламе, в книгах и на упаковке, являются индикатором готовности воспринимать знаковую информацию.

В норме интерес к буквам и цифрам идет вслед за узнаванием символических изображений предметов (ребенок может назвать силуэтные и упрощенные рисунки).

Как правило, такой интерес возникает к 6-7 годам. Именно в этом возрасте ребенок легко и естественно овладевает образами букв, может соотнести звук и букву.

Дело еще и в том, что именно к 7 годам левое полушарие, которое и отвечает за восприятие символов и знаков, постепенно берет на себя ведущую роль, созревает для направленного обучения.

Кстати, стоит иметь в виду, что у левшей часто интерес к чтению возникает несколько позднее, чем у праворуких детей. Связано это с более поздним созреванием левого полушария.

Кроме того, вектор восприятия слева направо тоже присваивается медленнее. Вообще, формирование пространственных представлений (лево-право-верх-низ) играет не последнюю роль в формировании навыка чтения.

Часто детям, у которых левый глаз является ведущим (так, кстати, бывает и у правшей, и у левшей), бывает трудно находить начало строки и передвигаться по ней слева направо.

Кстати, как определить ведущий глаз? Один из самых простых тестов: попросите ребенка посмотреть в подзорную трубу (свернув ее из листа бумаги) или через небольшое, размером с монетку, отверстие в листе. Обычно мы смотрим своим ведущим глазом. 

Еще одним важным критерием является способность вести взгляд по строке плавно, без скачков и возвратов. Именно медленное, неторопливое разглядывание изображений, их статичность позволяют ребенку наработать навык анализа, слежения и сравнения. Ведь буквы так похожи! Чтобы научиться их различать (К-Н-И, например) нужно уметь находить их различия.  А это приходит лишь с опытом сравнения.  Сначала это картинки, фигуры, и лишь после эта способность переходит на знаки».

Вы замечали, что в книгах для малышей очень малое количество текста и большие красочные картинки? Это делается для того, чтобы ребенок, вслед за рассматриванием картинки вместе со взрослым, букву за буквой, слово за словом учился видеть и находить сам текст.

Подводя итог, можно выделить три основных этапа в подготовке ребенка к чтению:

1. определение ведущей руки, глаза и соответственно полушария мозга.
2. стимулирование интереса к распознаванию букв, звуков.  
3. обучение поиску отличий в картинках и лишь после в буквах.

Не торопите ребенка, помните, что всему свое время и почаще читайте вместе. И пусть у мамы с папой в руках вместо смартфона по вечерам будет книга. Вы удивитесь, но это действует куда лучше, чем любая мотивация шоколадкой или игрушкой за прочитанную строчку.

Приятного чтения.

«Моя позиция в работе  – быть переводчиком с детского языка на взрослый: сделать понятными смутные очертания проблемы и ясными подходы к их решению. Помочь родителю принять его реального ребенка «со всеми недостатками, слезами и припадками, скандалами и сдвигами и склонностью ко лжи…». Вместе посмотреть на проблему глазами ребенка и объединиться для ее решения».

Как учить читать: «за» и «против» звуко-буквенного и слогового способа обучения чтению

Рано или поздно наступает тот день, когда вы решаете для себя: все, больше медлить нельзя. Пора учить его/ее читать. Да поскорее!  Если вы поняли, что ребёнок может, а возможно, даже и сам хочет читать, если по всем пунктам все отлично, то самое время выбрать букварь и начать.

А чтобы вы не тратили время на серфинг в интернете в поисках той самой методики, мы обратились за помощью к педагогу Семейной школы Макарун Елене Памурзиной и выяснили, какие методики сейчас в чести и что с ними со всеми делать в домашних условиях. 

Методик существует великое множество, но, в основном, всех детей учат читать либо по слогам, либо отталкиваясь от звуков. По-научному это называется страшными словами аналитико-синтетический метод и послоговой.

Елена Памурзина, педагог начальных классов школы Макарун

Если в двух словах, то

–  аналитико-синтетический метод – это тот самый метод, который используется сейчас в большинстве школ. В основе: звуковой анализ. Для освоения чтения по этому методу требуется:

• хорошо сформированная устная речь.
• речевой опыт.
• развитой фонематический слух.

–  послоговой (слоговой) метод ставит в центр обучения как нетрудно догадаться из названия –  слог.  Предполагается, что ребенок воспринимает сочетание букв – слоги – как единый графический элемент.

• ребенку просто читают слоги.
• соблюдают строгий порядок их введения.
• сразу читают слова с этими слогами.

Четкий план обучения чтению

Звуковой аналитико-синтетический метод

Добуквенныйэтап:  знакомство со звуковым составом слов, формами речи (устной и письменной), различия понятий «слово» и «предложение», развитие речи путём составления рассказов по сюжетным картинкам.

Букварный этап: Знакомство со звуками и буквами. Чтение и письмо, что принципиально отличает метод от метода Монтессори например, идут параллельно. На первом уроке дети знакомятся с буквой и звуком(звуками) который (которые) она обозначает. На втором –  с написанием этой буквы.

Правда и здесь все не так просто. Букварный период тоже можно разделить на 4 ступени, и лишь поднявшись по ним ребенок наконец начнет читать. Итак:

1 ступенька: чтение в слове гласных и открытых слогов, то есть тех, что оканчиваются на гласную и примыкающих к ним согласных.  Простые и короткие тексты.

2 ступенька: закрепление приемов чтения слов, которые состоят из «гласный + согласный» в разных позициях. Обучение выборочному чтению, а также умению правильно строить ответы на вопросы. На этой ступеньке важно начать учиться последовательно пересказывать прочитанное.

3 ступенька:  объем текстов растет, появляются стихотворные тексты. Максимум внимания технике чтения. Начинается изучение правил произношения слов. Развитие связной речи – рассказ по картинке.

4 ступенька: чтение разнообразных текстов.

Слоговой метод

В какой-то степени можно сказать, что этот метод проще и быстрее.   И хотя от чтения ребенка отделяет также 4 ступеньки, слоговой метод включает в себя больше игровых моментов.

1 ступенька:  Знакомство и запоминание слогов с гласными буквами в  строго определенной последовательности. (ЖИ, ШИ, МА, КА, ВУ, ЛУ и т. д.). Причем, у каждой гласной буквы свой цвет, и слоги тоже имеют свой цвет.

На каждый слог мастерятся карточки. С ними играют в мемори, лото. Отдельно делаются карточки на буквы/звуки, которые ребенок часто путает, например, на ю/я или на з/с.

2 ступенька: Чтение коротких слов из двух слогов. При этом чтение подкрепляется обязательно работой с письмом и складыванием слов из слогов на кубиках или карточках. Особенно хорош этот метод для левшей, которые нередко не понимают, что же от них хотят. А когда понятно, с какого слога начинать читать, становится проще и легче.

3 ступенька: Чтение слов из трех и более слогов.

4 ступенька: Чтение предложений.

Так что же выбрать?  Давайте взвесим все «за» и «против»

Звуковой аналитико-синтетический метод

Плюсы

• Этот метод обычно используется для обучения чтению в школах, поэтому ребенку не придётся “переучиваться”.
• Родители сами так учились, поэтому хорошо понимают этот метод обучения.
• Метод развивает фонематический слух ребенка, позволяющий слышать и выделять звуки в словах, это способствует их правильному произношению.
• Логопеды рекомендуют именно этот метод обучения чтению, поскольку он ещё и помогает деткам избавляться от дефектов речи.
• Метод наиболее близок для русскоговорящих детей. Интуитивно чувствуя язык, ребята быстро понимают правила и учатся писать грамотно.
• Обучение может проходить не только дома, но и в любом другом месте, т. к. в словесные игры можно играть везде, а букварь и магнитную азбуку можно легко взять с собой в путешествие.

Минусы

• Это метод не подходит сторонникам раннего развития ребенка, которые хотят, чтобы малыш научился бегло читать раньше пяти-шести лет. Обучение чтению таким способом требует определенного уровня развития ребенка, поэтому начинать заниматься по этому методу слишком рано – бессмысленно.
• Метод не подходит детям с задержкой речевого развития или речевыми патологиями, т. к. опирается на уже сформированную устную речь.
• Поскольку соединение звуков в слоги, а слогов в слова требует усилий, первое время ребёнок при чтении не будет понимать смысл прочитанного. Все усилия будут тратиться на раскодирование буквенных символов.

Слоговой метод

Плюсы

• Метод хорошо работает в случаях, когда традиционный способ для ребёнка слишком сложен или недоступен (раннее обучение чтению, речевые нарушения или особенности формирования речи, тугоухость, снижение интеллекта, сенсорные расстройства и т. д.).
• Помогает развитию возможностей, умений и навыков пользования устной речью (в том числе стимулирует появление речи у неговорящих детей и устраняет дисбаланс между интеллектуальным и речевым развитием у заикающихся малышей).
• Способствует развитию произносительной стороны речи, внимания и зрительной памяти, формированию пространственных представлений, расширению словаря у детей с речевыми нарушениями.
• Создаёт предпосылки для развития коммуникативных способностей.
• Формирует умение планировать и контролировать свои действия.

Минусы

• Слоги выучиваются сразу, поэтому нет понимания, откуда в языке появляется слог.
• Слоги не отражают звукобуквенное письмо, поэтому в школе возможно появление орфографических ошибок. Ведь, чем прозрачнее для человека звуковой состав языка, тем грамотнее письмо.
• В школе у ребят возникают трудности при звуковом анализе слов.

И напоследок о самом главном: о букварях

Их сейчас предлагается великое множество. На любой вкус и кошелек. Какой выбрать? Зависит от того, какой метод обучения чтению вы предпочли.

Если звуко-буквенный, то отличным вариантом станет букварь Н. С. Жуковой. Автор много лет проводила исследования с детьми-дошкольниками, изучая особенности развития их речи.

Подверстка: Надежда Жукова имеет также 30-летний стаж логопедической работы. Это говорит о том, что созданный ею уникальный метод обучения чтению учитывает участившиеся в последние десятилетия речевые трудности малышей и, помимо обучения грамоте, помогает предупредить в дальнейшем ошибки при письме.

В основу учебника заложен традиционный способ обучения чтению, который дополнен уникальными особенностями.

Т. к. в речевой деятельности малышу психологически удобнее выделить слог, а не звук, то чтение слогов начинается уже на третьем занятии по букварю и идёт параллельно с изучением звуков. Ребёнок уже должен быть знаком с буквами, т. к. в самом начале обучения чтению дети воспроизводят буквенную модель слова в виде звука.

Кроме того, в «Букваре» Жуковой родители смогут найти мини-конспекты занятий по изучению каждой буквы, рекомендации по обучению складывания слогов. Объяснения написаны доступным языком. Чтобы ими воспользоваться, совсем необязательно иметь педагогическое образование. Провести занятие сможет абсолютно любой взрослый.

В случае же, если выбор сделан в пользу слогового метода, то могу порекомендовать «Занимательный букварь» Татьяны Семеновны Резниченко. Стоит отметить, что букварь этот и сама методика в целом была разработана для детей с тяжелыми нарушениями речи, что, впрочем, не мешает ему отлично себя показывать в случае обучения и обычных детей.

Легкого вам и приятного чтения. И не забывайте, что даже когда ребенок научится читать самостоятельно, ему все еще будет приятно, если сказку на ночь ему прочитает мама.

” Педагог силен тем, что находится  в постоянном саморазвитии. Нельзя быть интересным детям, если останавливаться на достигнутом. Мой главный принцип: будь открыт, не навреди. Дети – музыканты моей жизни. Часто чувствую себя дирижером, а их – оркестром, играющим ни на что не похожую мелодию. Не пришел хотя бы один – и мелодия уже не та. “

Елена Памурзина. Учитель начальных классов Начальной школы Макарун. Опыт работы учителем более 14 лет, дипломированный вожатый и ТРИЗ педагог.